Todos somos diferentes

Todos somos diferentes Imparto clase a un grupo de 1º de la ESO desdoblado al ser un grupo PAD, es decir, perteneciente al grupo de atención a la diversidad de 1º de ESO. Este grupo está compuesto por nueve alumnos muy distintos tanto en cuanto a capacidades como a problemática personal o actitudes. Entre ellos se encuentran alumnos inmigrantes, alumnos motivados hacia lo académico y con capacidades medias, alumnos totalmente desmotivados, a los que no les gusta estudiar, alumnos absentistas, alumnos que reciben apoyo o refuerzo en varias asignaturas, alumnos con bajas capacidades, sin hábitos de estudio y trabajo, alumnos hiperactivos, es decir, este es un grupo reducido pero con un gran abanico de variables de atención a la diversidad. Antes de empezar a trabajar con ellos y, después, también casi a diario debo explicarles y recordarles que afortunadamente todos, en nuestra vida y en el aula, somos diferentes, tenemos nuestras características particulares que nos hacen únicos y especiales (esto es lo que hace que todo sea más divertido y ameno).Por ello, debemos aprovecharlas en clase para ayudar a los demás y aprender de lo positivo del otro y es importantísimo que respetemos y valoremos lo diferente que hay en el compañero. Les explico que hay que considerar y tratar a los demás compañeros como nos gustaría que nos tratasen a nosotros: con paciencia ante las características diferenciadoras no tan positivas y con cariño y respeto. A menudo responden que se sienten frustrados por no verse capaces de responder a lo que se les pide y entonces hay que motivarles y animarles destacando lo positivo de cada uno y aclarando que, con trabajo, esfuerzo, autocontrol y ayuda ,todo se puede conseguir en esta vida.

MAPA DE EMPATÍA ¿Qué piensa y siente? Siente: Agobio. Frustración al no conseguir los abjetivos. Inseguridad en las tareas escolares. Inquietud. Falta de control. Piensa: Que todo lo hace mal. Que se esfuerza para nada, porque los resultados no son buenos. Que es tonto. Que le gustaría estudiar Educación Física pero que nunca va a llegar. ¿Qué oye? Que necesita organizarse mejor. Que necesita poner más atención en lo que hace. Que no interrumpa las conversaciones de los mayores Que guarde el turno para hablar. Que no moleste, que se esté quieto, que no puede ser siempre el centro de atención. No oye muchas expresiones de refuerzo positivo. Mucha exigencia en el colegio y en casa. ¿Qué ve? Mucho control en todo. Exceso de normas. Que sus padres se preocupan por él. Que no se concentra en una actividad mucho tiempo y, sobre todo, si se trata de actividades de estudiar o memorizar. No cumple siempre las normas. ¿Qué dice y hace? A veces miente para evitar castigos y riñas. Es extrovertido. En su tiempo libre con su grupo de amigos juega mucho al fútbol, necesita moverse. Habla mucho, se entromete en las conversaciones, lo quiere saber todo. No le preocupa su cuidado personal. Debe tener una supervisión constante. Dice que debe organizarse mejor, pero no lo consigue porque siempre se le olvida algo. ¿Qué le frustra? No conseguir resultados habiéndose esforzado. Que le critiquen, que no le comprendan. Que le riñan en todos los sitios. Que por su nerviosismo no logre concentrarse y no aproveche las actividades de apoyo fuera del colegio. Que se canse de las tareas y las deje a medias. Que le cuesta aprender, memorizar y asimilar porque no mantiene una atención sostenida. ¿Qué le motiva? Estar con sus amigos, salir los viernes y sábados a jugar al fútbol. Estar un rato en el ordenador. Ser valorado por los profesores. Recibir refuerzos positivos de los padres. Que reconozcan que, a pesar de que le cueste, se esfuerza por hacer las cosas lo mejor posible. Que sus amigos y su familia le muestren afecto.

Mis objetivos para este curso

Me llamo Mª Dolores García Fernández, soy licenciada en Filología Hispánica y trabajo como profesora de Lengua Castellana y literatura en el IES Ataúlfo Argenta de Castro Urdiales. Me llamó la atención este curso porque desde hace ya años encuentro en los grupos con los que trabajo alumnos con déficit de atención e hiperactividad y me gustaría conocer las estrategias que me permitan ayudarlos.